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浅谈如何让聋生更好地学习英语
【字体: 】   【时间:2015/4/29】  【作者:校无忧-Xiao5u.com】  【关 闭】  【打 印

浅谈如何让聋生更好地学习英语

高慧 

内容提要:语作为一种国际通用交流工具日益受到人们的重视,为了使聋生适应社会的发展,越来越多的聋校开设了英语课程我校也从七年级开始进行英语课程教学聋生学英语是一门新型课题,是有一定难度的。怎样教好聋生,让他们快速走进英语世界并有兴趣地学习英语是我们特殊教育工作者的又一重大挑战。本文我将从积累词汇量、积累知识点和易化语法点三方面来谈一下自己在教学实践中的一些心得体会。

关键词:看音标 善归纳 易化语法点 积累

    我校聋生从七年级正式开设英语课。绝大部分学生完全丧失听力和语言能力,而英语又作为一门重点科目,每周有五—六节课。聋生学英语是一门新型课题,也是有一定难度的。怎样教好聋生,让他们快速走进英语世界并有兴趣地学习英语是我们特殊教育工作者的又一重大挑战。笔者试从以下方面谈谈自己的教学实践、探索和思考。

一、看音标,读单词,积累词汇量

想要学好英语,最基本的要求就是要掌握足够多的词汇。而词汇又是由一个一个的单词组成的。单词记不住,词汇量就上不去,更不要说学英语了。那么究竟该如何教单词呢?看音标。

     聋生,由于听力上的缺陷,他们的话语功能一直被人们所忽视。经了解,大部分聋校在英语教学方面都省略了看音标这个环节。许多老师认为聋生口不能言,耳不能闻,学会了音标又有什么用呢?孰不知,虽然聋生听不到也说不出,但掌握了音标却能帮助他们更好地记忆单词。音标该如何教呢?

教音标的时候,要将音标和汉语拼音有机地结合在一起,因为英语中许多音标和拼音的发音是一样的。比如/f//t//s/等等,它们的发音和汉语拼音一样,只是发音的时候需要轻声,类似这些音标不需要老师多讲。也有一些音标是我们以前没有见过的,如 /כ/ /t∫/ /dr/等等,这时就需要配以相应的拼音,如/כ/ =ao/t∫/=chi,/dr/=zhuo,虽然办法笨了点,但效果是非常明显的。根据音标记单词,学生会记得很牢固。如population,这个单词很长,怎样才能让学生记住呢?这时就需要音标来帮忙了。/ֽpכpju'lei n /我们可以把它分开来拼读,/pכ/对应po,/pju/对应pu,/lei/对应la,/ n/对应tion,这样我们就可以非常容易地把这个单词拼写出来,而且不会轻易忘记。如此反复,学生慢慢地就会掌握越来越多的单词,词汇量也就相应地增加了。

    在这里想强调一点,教师并不需要抽出专门的课时来教音标,而是在学单词的时候,让学生读音标,将生僻的音标写出来告诉学生此音标怎么读,并配以相对应的拼音,见一次说一次,日复一日,学生很快就能掌握全部的音标,也避免了单纯学习音标的枯燥。

     二、勤梳理,善归纳,积累知识点

在英语中有许多的知识点,它们很零碎,不方便学生记忆。这就需要老师去梳理、整理和归纳。每上完一课,都要总结一下该课的知识点并列举出来。上完了本学期的所有教学内容之后,教师应该把本学期涉及到的所有的知识点进行梳理归纳,方便学生记忆,有利于他们更好地学习英语。

如我在讲授完仁爱英语第八册(下)之后,对本书的知识点进行了归纳:had betterletmake后跟动词原形;enjoyprefer...tofinishbusylook forward toget/be used to后跟动词ing。在后来的复习中,只要看到上述中的一个单词,我就会引导学生说出其它的单词,强化学生记忆。学生在做题的时候,只要看到了上述的单词,就知道后面的动词该用什么形式,方便快捷,且不容易出错。

再如,whathow所引导的感叹句的区别。这个知识点对于聋生来说是很难的。怎么办呢?编个顺口溜。“what后面跟一个(a/an),不可数名词要除外(不加a/an; how后面跟形、副词。”随后出示几个例子:1.What a clever boy! 2.What bad weather!(天气为不可数名词,因此前面不加a) 3.How carefully he studies!学生们一看明白了,做练习题的时候也能从容下笔。

    把知识点进行归纳整理,不仅对学习有事半功倍的效果,而且能教会学生怎样将知识点进行总结,使他们形成良好的学习习惯,便于今后更好的学习。

    三、找准教学的切入点,易化语法点

学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸,伴随着英语知识的获得,学生对英语学习的态度是越来越积极还是越来越消极,对英语学习、语言学习的信心是越来越强还是越来越弱,这就是有效学习的指标之一即“学习体验”。好的教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,好的切入点可以让学生学得有趣、学得轻松、学得扎实、学得有用。

如在讲解宾语从句的时态时,先从对话中摘出一个句子,“Kangkang said he watched it.”教师先提问,“这个句子的主语是什么?(kangkang.)谓语是什么?(said. )宾语是什么即康康说什么了?(he watched it.)”在以前的教学中,我常常提问这样的问题,所以学生在回答这个问题的时候轻松自如地给出了答案。然后提问,“什么是宾语从句?”学生一看句子就明白了,并给出答案,“句子做宾语叫做宾语从句。”我又问“主句是什么时态?宾语从句是什么时态?”学生一看句子的动词是“said”和watched,都快速地说出此句的主句和宾语从句的时态均为一般过去时态,所以得出结论:主句中的谓语动词是一般过去时态,宾语从句也应使用相应的过去时态。接下来我又提出另一个问题,“李××昨天告诉我他20岁了。Mr.Li told me he ____(be) 20 years old yesterday.在这里be动词用什么时态呢?”这个问题把学生难住了。我慢慢地引导,“××昨天多少岁?今天多少岁?明天呢?”学生一齐回答都是20岁。为什么呢?因为这是一个客观事实,李××在一年之内都是20岁,不可能昨天20岁,今天就21岁。所以这个句子的宾语从句不应该用一般过去时态,而应该用一般现在时态,因为他今天也是20岁,即Mr.Li told me he is 20 years old yesterday.进一步进行讲解:李××是昨天告诉我的,这件事发生在昨天,所以“告诉”用过去式,但是告诉我的内容是“他今年20岁了,”这是一个客观事实,be动词用is。随即得出结论:如果宾语从句所表达的内容是客观真理和客观事实,从句中动词的时态用一般现在时态。学生们一看都明白了。做练习的时候,都能正确区分宾语从句的时态。

这堂课之所以能够取得良好的教学效果,就是因为找准了教学的切入点,我以他们所掌握的知识为切入点进行教学,使语法点简单化,让他们感觉到本课的教学内容不难,使他们从内心接受了这节课,并慢慢地投入到学习当中。一个人一旦全身地投入到一件事情当中,那么这件事对他来说就不再是难事。

在教学过程中,还有许多其它的方法,如多媒体教学法、情境教学法等等。究竟采用什么样的教学方法,主要看教材内容。不同的教学内容,采用不同的教学方法,做到“因材施教”。

作为一名英语教师,特别是聋校的英语教师,我们自己对文本的解读将直接影响课堂中的教学,影响到聋生接受什么知识和怎样接收这些知识。如果我们能够很好地把握教材内容,总结并整合知识点、语法点,就能更有效地引导聋生学习英语,使聋生的英语水平得到提升。

以上是我在教学中常用的一些教学方法,针对不同的教学内容采用不同的方法,这只是我的一孔之见,不到之处,希望和各位老师探讨研究。

主要参考文献:杜兴芸 《浅谈如何激发和提高中学生学习英语的兴趣》,《中国科技博览》,2010年第31

 

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